Pensando em Situação de Aprendizagem

Pessoal, gostaria de contribuir e acreditar que aqui não se  acaba os nossos debates dos conceitos que podemos rever em nossa pratica educativa.
As dúvidas não se encerram nesse  momento, mas queria saber a opinião de vocês com relação a uma situação de aprendizagem que tem como objetivo a leitura, porque ao encerrarmos  pedimos uma produção escrita para eles?
Será que nossos objetivos estão equivocados ou temos que ampliá-los?
Qual poderia ser a atividade final de uma situação de aprendizagem de leitura? Já que seu objetivo principal é a competência leitora e não a escritora, e as duas são de naturezas distintas.
Penso que vocês estejam intrigados com a minha colocação, mas minha intenção aqui foi justamente fomentar um debate enriquecedor quando se pensa em uma situação de aprendizagem. 
Nazareth

VERSÃO FINAL DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM ESCOLHIDA E PUBLICADA EM NOSSO NOVO BLOG: CRÔNICA AVESTRUZ GRUPO 6:

VERSÃO FINAL DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM ESCOLHIDA E PUBLICADA EM NOSSO NOVO BLOG:
"CRÔNICA AVESTRUZ"

OS COLABORADORES NESTE TRABALHO FINAL DO GRUPO 6 FORAM:

MARIA ISABEL DE MAGALHÃES

MÁRIO ANDREI STEIN COVAL

MATHEUS SOARES

NAZARETH DOS SANTOS GOMES

OSMAR JORGE JUVENCIO

. A Situação de Aprendizagem foi aprimorada e finalizada conforme as sugestões dos colegas do grupo 6.

Publicação: PCNP Matheus Soares

05/05/2013

LEITORES E LEITURA

Construção de uma Situação de Aprendizagem 6º ao 9º ano

“Na escola, ler e escrever, falar e ouvir não são atividades exclusivas da disciplina de Língua Portuguesa, já que todo professor é um mediador de linguagem...”

Alfredina Nery

Público Alvo: 6º ao 9º ano (Anos Finais)

Tempo previsto:  10 aulas 

Conteúdos e temas:Traços característicos de crônica narrativa;síntese das capacidades de leitura com sugestões de como desenvolver (Rojo,2004); Gêneros e Progressão em expressão oral e escrita -elementos para reflexões sobre uma experiência suíça( Francófona).

Competências e habilidades: Explorar , desenvolver e ampliar as capacidades de leitura.

Estratégias: Trabalho lúdico com diversas mídias, apresentação de imagens, poemas, músicas etc.

Recursos: Texto escrito ou slide; Vídeo; Poema.

Avaliação: Produção coletiva de uma crônica escolhendo uma situação estranha do cotidiano a partir da crônica Avestruz.

A construção coletiva de um texto – o fazer junto- possibilita aos alunos uma experiência modelar, que vai ajudá-los na elaboração da escrita individual.

Antes da leitura

Desenvolvimento das Capacidades de Compreensão

1.     Ativação do conhecimento prévio

Antes da leitura do texto propriamente dito, serão feitas perguntas sobre o assunto, visando garantir a socialização de conhecimentos:

a)      Você conhece um avestruz?

b)      Alguém já viu?

c)       Como você imagina que seja?

d)      Sabe como é?

e)      Descreva como é.

OBS.: A sequência das pergunta irá  depender das respostas que os alunos derem.Se alguma pergunta ficar sem resposta , o professor deverá antecipar esse conteúdo.

2.     Antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades do texto ( Levantamento de hipóteses)

1.       Apresentação do título:

a)      Apresente o título do texto AVESTRUZ , peça aos alunos que anotem a opinião deles a cerca desse título para conferi-la após ouvirem a crônica;

b)      Por meio de perguntas, explore um pouco esse título: Esse texto desperta sua atenção? Sim ou não? O que ele sugere? Pelo título, dá para imaginar o assunto da crônica?Você pode imaginar o cenário?

                     2. Informações sobre o autor do texto.

http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1rio_Prata  Acesso em 02mai2013

http://www.releituras.com/marioprata_bio.asp Acesso em 02mai2013-05-02

 

Durante a  leitura

1.     Checagem de hipóteses

1ª Leitura feita pelo professor ( texto impresso ou crônica digitada e apresentada no data show)

 “AVESTRUZ”, Mário Prata

OBS.: Durante a leitura da crônica o professor deve ir retomando as hipóteses( antecipações ) levantadas para verificar se elas foram ou não confirmadas.

4. Localização de informações: Aqui o professor pode solicitar que, durante a leitura, os alunos utilizem “procedimentos tais como sublinhar, copiar, iluminar informações relevantes para buscar passagens essenciais e abandonar informações periféricas”.

Desse modo, é possível que os alunos localizem:

a)       Vocabulário referente a Avestruz;

b)       Descrição  e hábitos da ave.

5. Comparação de informações : Durante a leitura do texto, algumas perguntas ou discussões coletivas podem estimular o aluno a comparar/contrastar informações presentes no próprio texto.

1. Ter um avestruz como um animal de estimação: sim ou não?

2. Que animais são indicados para se ter como estimação?

3. Quais animais podem viver dentro de apartamento?

6.Produção de inferências locais. Deve-se levar o aluno a deduzir o sentido das  palavras ou siglas  desconhecidas ( Struthio Camelus Australis, TPM, abominável, atrofiadas, Floripa, Higienópolis etc)

OBS.: Pode-se construir com os alunos o hipertexto destas palavras.

7.Produção de inferências globais:  Chamar atenção para as pistas que o autor deixa no texto, tais como escolhas lexicais específicas.

1. Repetição da palavra avestruz o tempo todo;

2. Ironia ( o próprio uso de vocabulário avestruz, uma ave, aquele ser meio abominável,Struthio, bando de avestruzes, gigolô de avestruz)

DEPOIS DA LEITURA

8. Generalização:

1. O que o autor pretendeu com esse texto? Ter um avestruz como bicho de estimação: sim ou não?

2. Qual é a posição que o autor defende? E quais são os elementos que provam a sua posição?

3.Agora vocês formarão um grupo de até 4 pessoas e produzirão um pequeno livro com uma HISTÓRIA EM QUADRINHO com base na Crônica: AVESTRUZ;

. Pesquisa de tipos de balões para produção de história em quadrinho (Sala do Acessa) em 1 aula.

. Não se esqueçam de transformar o título. Sejam criativos!

. Apresentações em grupo: As histórias em quadrinhos serão expostas na 10ª aula e o grupo terá a oportunidade de conhecer o livro de todos os grupos (socialização dos trabalhos e discussão oral sobre conquistas e desafios ao decorrer da produção do livro).

Com esta apresentação do pequeno livro: HISTÓRIA EM QUADRINHO: CRÔNICA AVESTRUZ, a Situação de Aprendizagem será finalizada.

. Observação: O livro poderá ser feito na sala de aula e também em casa (como continuidade ao trabalho e exercício do protagonismo juvenil com o grupo, que deverá organizar encontros para realização do trabalho).

Desenvolvimento das Capacidades de Apreciação e réplica do leitor em relação ao texto( interpretação , interação)

9.Recuperação do contexto de produção:

a)                  Autor;

b)                 Lugar social que ocupa;

c)                  Esfera social em que o texto circula;

d)                 Veículo em que é divulgado;

e)                 Momento histórico em que foi produzido;

f)                   Intenções comunicativas do autor;

g)                  Leitores presumidos.

10. Percepção de relações de intertextualidade: Nesse momento o leitor estabelece relações com o que está lendo e o que já leu, ouviu, conversou, assistiu, por meio de comentários, perguntas, retomadas, solicitação de pesquisas etc.

OBS.: Nesse momento poderá apresentar o material que pesquisou : links ,imagens, poemas, música, propaganda,reportagem em vídeo.

Sugestões de Intertextualidade

1. Poema

O AVESTRUZ

O galo cantou
A ovelha despertou

E estava com fome!

O avestruz esperto
Papou tudo que
havia por perto.

Comeu melancia

Feijão e ervilha
Tomate, capim
E a boneca da menina.

O galo brigou

A menina chorou
O avestruz esperto,
Da confusão escapou.

http://deversoemversos.blogspot.com.br/2012/10/o-avestruz.html  Acesso02maio2013

Posted 5th October 2012 by Penha Carvalho

2. Vídeo  Os Pinguins do Papai: http://www.youtube.com/watch?v=dJpL7qde-Ug
3. Vídeo propaganda/reportagem  Criação de avestruz em Sobral  https://www.youtube.com/watch?v=4v2cOIewwJ8
4. Knorr:avestruz https://www.youtube.com/watch?v=kZ5nsrk3bp0
5. Invasão de avestruzes em Buenos Aires

https://www.youtube.com/watch?v=pyfineZp6Lo

11.Percepção das relações de interdiscursividade

Levar em conta os discursos com os quais o texto dialoga.

Pode ser através de uma referência, nota bibliográfica,

Ironia: “...E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave...Na hora de criar a avestruz, Deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros...Colocou um pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo... Uma avestruz com TPM  é perigosíssima.”

Referências Bibliográficas

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto alegre: Artes médicas, 1998.

A ocasião faz o escritor: Caderno do Professor: Orientação para produção de textos ( Coleção da Olimpíada) São Paulo-Cenpec,2010.

ANEXOS

Imagens que poderão ser utilizadas na checagem de hipóteses podem ser encontradas em:

https://www.google.com.br/search?hl=pt-PT&gs_rn=12&gs_ri=psy-ab&tok=FT0ZeYlmtFHEbGoCtqVdhA&cp=6&gs_id=s&xhr=t&q=avestruz&bav=on.2,or.r_cp.r_qf.&bvm=bv.45960087,d.eWU&biw=1024&bih=499&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=w9GFUbO7C--70QGAvoCQDQ; último acesso em 05/05/2013 às 00:28

DESPEDIDA - CURSO: "MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO"

Chegamos ao final de nosso curso e posso garantir que aprendi muito com todos vocês. Portanto, postei em nosso novo blog a Situação de Aprendizagem escolhida e aprimorada pelo grupo 6.

Acrescentei algumas sugestões na ETAPA: DEPOIS DA LEITURA e levei em consideração os comentários de todos vocês.

Obrigado pelo apoio de todos e que nos encontremos em muitas outras ações de formação pela CGEB.

Confiram como ficou a VERSÃO FINAL do blog e espero que aprovem o resultado final.

Na segunda-feira iniciaremos em nossa Diretoria de Ensino Região de Miracatu o curso "Melhor Gestão, Melhor Ensino" aos nossos professores de Língua Portuguesa (3 turmas) e acreditamos sinceramente de que a FORMAÇÃO CONTINUADA é um caminho necessário para quebra de paradigmas na prática docente.

Portanto, iniciemos o desafio!

Abraços singelos a todos e até breve,

Matheus Soares 

PCNP Língua Portuguesa/Literatura 
Diretoria de Ensino Região de Miracatu

05/05/2013

SUGESTÃO DE LEITURA - O Diário de Anne Frank - PCNP MATHEUS SOARES

EMOCIONANTE!!!

EU CHOREI MUITO!!!  (Matheus Soares)

Você não pode deixar de ler:

O Diário de Anne Frank - Edição definitiva, editada por Otto Frank e Mirjam Pressler - Anne Frank

"12 de junho de 1942 - 1° de agosto de 1944. Ao longo deste período, a jovem Anne Frank escreveu em seu diário toda a tensão que a família Frank sofreu durante a Segunda Guerra Mundial. Ao fim de muitos dias de silêncio e medo aterrorizante, eles foram descobertos pelos nazistas e deportados para campos de concentração. Anne inicialmente seguiu para Auschwitz e mais tarde para Bergen-Belsen.

"Os pais somente podem dar bons conselhos e indicar bons caminhos, mas a formação final do caráter de uma pessoa está em suas próprias mãos".

*Nunca mais recuarei diante da verdade,

pois quanto mais tardamos a dizê-la,

mais difícil torna-se aos outros:

ouví-la".

Anne Frank

SUGESTÃO DE MÚSICA CAPITU - INTERTEXTUALIDADE COM "DOM CASMURRO"...POR PCNP MATHEUS SOARES

Capitu

Luiz Tatit

De um lado vem você com seu jeitinho
Hábil, hábil, hábil
E pronto!
Me conquista com seu dom

De outro esse seu site petulante
WWW
Ponto
Poderosa ponto com

É esse o seu modo de ser ambíguo
Sábio, sábio
E todo encanto
Canto, canto
Raposa e sereia da terra e do mar
Na tela e no ar

Você é virtualmente amada amante
Você real é ainda mais tocante
Não há quem não se encante

Um método de agir que é tão astuto
Com jeitinho alcança tudo, tudo, tudo
É só se entregar, é não resistir, é capitular

Capitu
A ressaca dos mares
A sereia do sul
Captando os olhares
Nosso totem tabu
A mulher em milhares
Capitu

No site o seu poder provoca o ócio, o ócio
Um passo para o vício, o vício
É só navegar, é só te seguir, e então naufragar

Capitu
Feminino com arte
A traição atraente
Um capítulo à parte
Quase vírus ardente
Imperando no site
Capitu

PÉROLAS DO ENEM - POR: PCNP MATHEUS SOARES

PÉROLAS DO ENEM...Vale a pena conferir! rsrs

“O calor é a quantidade de calorias armazenadas numa unidade de tempo” 

“O Ateísmo é uma religião anônima".

“A fé é uma graça através da qual podemos ver o que não vemos” *

“A floresta está cheia de animais já extintos. Tem que parar de desmatar para que os animais que estão extintos possam se reproduzirem e aumentarem seu número respirando um ar mais limpo” *

“A ciência progrediu tanto que inventou ciclones como a ovelha Dolly” *

“Os dois movimentos da Terra são latitude e longitude” *

“O dia tem 24 oras, mas 8 delas são noite” *

“Ângulo é duas linhas que vão indo e se encontram” *

Drop Literário com Cecília Meireles por Matheus Soares

DROP LITERÁRIO!!! Retrato (Cecília Meireles) "Eu não tinha este rosto de hoje, assim calmo, assim triste, assim magro, nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo. Eu não tinha estas mãos sem força, tão paradas e frias e mortas; eu não tinha este coração que nem se mostra. Eu não dei por esta mudança, tão simples, tão certa, tão fácil: Em que espelho ficou perdida a minha face?"

Enquete...Frases e Citações Literárias por Matheus Soares

Olá, galera! Chegou a hora de nossa ENQUETE. Leia a frase abaixo e escolha a frase que você mais gostou. Justifique a sua resposta! Convide alguém para conhecer o nosso blog! Frases e Citações Literárias "A literatura, como toda arte, é uma confissão de que a vida não basta" Fernando Pessoa "Lágrimas não são argumentos". Machado de Assis "Creia em si, mas não duvide sempre dos outros". Machado de Assis